Opracowanie prezentacji: mgr Renata Radwańska-Rak i Pani mgr Olga Seneta-Niemiec

W ramach projektu Comenius Regio zaprezentowane zostały przykłady praktyki szkolnej nauczycieli i uczniów IX Liceum Ogólnokształcącego w Krakowie. Dwie nauczycielki: Pani Renata Radwańska-Rak i Pani Olga Seneta-Niemiec przedstawiły motywowanie i aktywizowanie uczniów do nauki metodą uczniowskiego projektu edukacyjnego. Należy podkreślić, że 16 osób Rady Pedagogicznej iż Liceum zostało przeszkolonych w metodyce stosowania projektu edukacyjnego (szkolenie przeprowadzone zostało przez Panią Małgorzatę Wojnarowską z MCDN Kraków).

Pokazano realizację projektu na lekcjach języka francuskiego i języka włoskiego. Języki te nauczane są w szkole metodą międzyoddziałową, dlatego metoda ta stawia na interdyscyplinarność, samodzielność uczniów i rozwój ich kompetencji kluczowych. Jest to dla uczniów duże merytoryczne zadanie, rola nauczyciela jest drugoplanowa.

Zaprezentowany projekt dotyczył kultury Francji. Uczniowie dzielili się refleksjami na temat wyszukiwania informacji, przydziału czynności, zadań, mówili o konflikcie ukazującym chęć opracowywania zagadnień przez większą liczbę uczniów, a niektóre zagadnienia pozostawały poza planem. Nauczyciel występował wówczas w roli doradcy, konsultanta, czasem mediatora. Uczniowie pokazywali również sposoby samooceniania się w projekcie. Samoocena wpływała na ocenę zespołu.

Wykorzystując multimedia prezentowali nowoczesny warsztat pracy, dowodem czego była 15 minutowa zawartość merytoryczna ich projektu, w którym ukazali zagadnienia literatury, muzyki, geografii, historii. W ten sposób projekt stawał się okazją do ćwiczenia umiejętności ponadprzedmiotowych i międzyprzedmiotowych. Była to również okazja dla uczniów do wykorzystania ich umiejętności z poprzedniego etapu edukacyjnego, gdzie projekt wpisany jest w podstawę programową na trzecim etapie edukacyjnym i jest obligatoryjny.

Nauczycielki omówiły rolę projektu edukacyjnego na czwartym etapie edukacyjnym, tj. w liceum ogólnokształcącym. Podkreślały etapy realizacji projektu od wybory tematu, określenia celów, etapów realizacji, prezentowania rezultatów, podsumowania, refleksji i oceny.

W IX Liceum Ogólnokształcącym podkreśla się w uczniowskim projekcie edukacyjnym rolę partnerów zewnętrznych, w szczególności są to ważne instytucje kultury lub życia społecznego, np. muzea, domy kultury, biblioteki publiczne i szkolne, samorząd lokalny, a w naszym przypadku również partnerska szkoła, tj. Konrad-Adenauer-Gymnasium w Westerburgu w Nadrenii-Palatynacie.

Uczniowie natomiast podkreślali trudności związane z ocenianiem projektu, uczą się, że ocenianiu podlega nie tylko efekt końcowy, lecz cały proces tworzenia. Mieli trudności w ustaleniu kryteriów oceny, w stosowaniu samooceny i oceny koleżeńskiej. Dlatego dużą pomocą okazało się tzw. ocenianie kształtujące, tj. zastosowanie oceny opisowej ze strony nauczyciela.

Podsumowaniem projektu było poszukiwanie informacji zwrotnych na pytania: co się wydarzyło, czego się nauczono, co było łatwe, co trudne, jak pokonywano kryzysy, jak się razem pracowało i co można poprawić na przyszłość. Na zakończenie nauczycielki z satysfakcją podkreśliły, że ta niestandardowa forma współpracy z uczniami jest dobrą szansą dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, a wszystkich odrywa od schematu i szkolnej rutyny.

Opracowanie: mgr Anna Urbańska, czerwiec 2013 r.